Type : Livres & Matériel écrit

Immersion lingüística

On trouvera ici des études sur les pratiques et théories de la pédagogie bilingue immersive de Calandreta. Il s’agit des mémoires écrits dans le cadre du mastère « Enseignement bilingue immersif », co-animé par l’Université de Perpignan-Via Domitia et Aprene (pour l’ISLRF, Institut supérieur des langues de la République française).

Questions pedagogicas

On trouvera ici des études sur les pratiques et théories de la pédagogie coopérative et institutionnelle de Calandreta. Il s’agit des mémoires écrits dans le cadre du mastère « Enseignement bilingue immersif », co-animé par l’Université de Perpignan-Via Domitia et Aprene (pour l’ISLRF, Institut supérieur des langues de la République française).

Avec les apprentis lecteurs

Comment entrer dans la lecture ? En lisant pour apprendre à lire, et non l’inverse ,de la même façon, on écrit des textes libres pour, et avant de, apprendre à écrire. Tel est le principe fondamental des méthodes naturelles d’apprentissage de Célestin Freinet. Cela ne se décrète pas, ni ne s’improvise : c’est tout un

Problèmes vécus et initiation mathématique

Le moment d’invention de problèmes est un temps important dans le travail des mathématiques par le groupe : moment collectif et intime de création, d’élaboration et de recherche, amené à devenir objet de socialisation et d’échange. L’abord des mathématiques, tout comme les autres disciplines (cf. le texte libre, avec le journal et la correspondance), obéit

Le peuple libre des enfants : Pédagogie, culture, politique

Cet ensemble de trois conférences est une présentation, à l’attention d’un public bolivien, de la complexité et de la quotidienneté d’une classe coopérative de pédagogie Freinet et de pédagogie institutionnelle. Elles abordent les grands principes de ces pédagogies et de la vie des classes ,puis les enjeux de l’organisation collective du travail, le partage au

The Professions: A Very Convenient Mediation

In this text, Fernand Oury explains how class jobs, a major institution in the cooperative classroom, are inseparable from two other equally central institutions: the cooperative council (“instituting institution”) and the belts (for level and behavior). This is an entry into “school materialism” (Freinet), which makes the class a self-managed group, a group-subject, but above